Инклюзивное образование – это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных организациях, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.

Инклюзивное обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками – это обучение разных детей в одной группе, а не в специально выделенной.

Российское законодательство в области инклюзивного образования.

На сегодняшний день инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ, федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», а также Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.

Инклюзивное профессиональное образование в колледже

Инклюзивное профессиональное образование в колледже включает ряд мероприятий по соединению образовательной и профессиональной деятельности.

Начальный этап – работа со студентами, абитуриентами из числа инвалидов. Главной задачей профориентационной работы нашего колледжа является создание связей.

Данная работа основывается на законодательно закреплённом принципе общедоступности в совокупности с принципом сопровождения студента на всём пути получения образования, вплоть до трудоустройства и полноценной социальной интеграции выпускника.

Для качественной работы со студентами-инвалидами и лицами с ОВЗ, осуществлена соответствующая переподготовка преподавательского состава: курсовая подготовка по программе «Профессиональное инклюзивное образование студентов с ограниченными возможностями здоровья».

Заметим, что инклюзивное образование не возможно без надлежащего психолого-педагогического сопровождения.

Социально-педагогическое сопровождение осуществляется социально-психологической службой колледжа в процессе адаптации и интеграции студентов с особыми адаптивными возможностями, усвоения учебных дисциплин, овладения профессией.

Вместе с тем, работа педагогического состава с данными категориями лиц строится на следующих принципах:

1. Индивидуальный подход к каждому студенту.
2. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность обучающихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
3. Проявление педагогического такта. Поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому студенту, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
4. Социальная адаптация обучающихся:
   • совместное обучение в группах с лицами, не имеющими ограничений;
   • совместное проживание иногородних лиц с ОВЗ в общежитии с лицами, не имеющими ограничений;
   • равноправное участие обучающихся с ОВЗ во внутриколледжных мероприятиях;
   • выполнение общественных поручений.
5. Воспитание толерантного отношения к лицам с ОВЗ у студентов колледжа.
6. Создание благоприятного педагогического климата в коллективе обучающихся и педагогических работников.

Организации доступной архитектурной среды в колледже

Доступная среда жизнедеятельности является основным условием интеграции инвалидов и лиц с ОВЗ в общество.В колледже проводится планомерная работа по созданию доступной архитектурной среды для указанной категории студентов.

Из числа инвалидов и лиц с ОВЗ в колледже обучаются в основном слабослышащие студенты, а также инвалиды по общим заболеваниям.

Их основные потребности и особенности ориентировки были учтены при проектировании структурной реконструкции среды внутри зданий учебных корпусов, техническом оснащении кабинетов, спортивного зала, помещений для дополнительных занятий.

Оборудована входная группа, имеется два парковочных места для инвалидов, специализированная санитарно-гигиеническая комната.

Произведена реконструкция лифта по программе «Доступная среда».

Таким образом, специально организованная архитектурная среда позволяет студентам с ОВЗ более активно ориентироваться в колледже, включаться в учебный процесс и внеучебную студенческую жизнь.

Техническая организация учебного процесса

Возможная нерегулярность посещения учебных занятий, связанная с ограничением передвижения; сокращение количества часов учебной нагрузки; щадящий режим обучения; ограничение возможности развития творческих способностей; ограничение информационных и иллюстративных возможностей преподавателей в учебном процессе требует широкого применения информационных технологий в процессе преподавания всего спектра дисциплин и профессиональных модулей.

Основные трудности с освоением образовательных программ, реализуемых в колледже, испытывают слабослышащие.

В компьютерных классах установлены компьютеры в комплекте с наушниками для прослушивания лекций и дополнительных материалов. В кабинетах иностранного языка установлены плазменные телевизоры для просмотра и прослушивания учебной информации.

Для облегчения усвоения учебного материала слабослышащими студентами, учебные кабинеты оснащены интерактивными досками, фойе главного корпуса оснащены плазменными панелями, информационными киосками, мониторами, на которых студенту предоставляется расписание и информация по успеваемости и посещаемости, доступ к сайту колледжа и к автоматизированной информационно-управляющей системе. Так же имеется возможность доступа к этой информации посредством канала Интернет на учебном портале колледжа после авторизации.

Техническое оснащение учебного процесса постоянно совершенствуется.

Для категории студентов с ОВЗ важнейшим условием компенсации дефекта является наличие учебников, учебных пособий, материалов для самостоятельной работы в электронном виде. В рамках автоматизированной информационно-управляющей системы создан модуль, содержащий электронные образовательные ресурсы по всем дисциплинам основной профессиональной образовательной программы специальностей.